Sobre la enseñanza como taller

Papert planteó que el docente debe concentrarse en preparar condiciones para que los alumnos inventen y experimenten, más que en transferir contenidos ya acabados. Esa postura nace del construccionismo, la idea de que el conocimiento se construye activamente al crear cosas, y se conecta con su trabajo con Logo y la informática educativa. La metáfora cambia: de transmisor de información a diseñador de entornos ricos en problemas, herramientas y materiales que estimulen la curiosidad.

Consecuencias para la práctica educativa

La propuesta obliga a repensar currículo, evaluación y rol del profesor: priorizar proyectos, error productivo y aprendizaje por hacer. Tecnología y espacios físicos dejan de ser accesorios para convertirse en medios para pensar. En el aula esto implica planificar escenarios donde fracasar sea informativo y medir procesos tanto como productos. Al final, se valora la capacidad de generar ideas y prototipos, no solo reproducir respuestas memorizadas.