Educación y género en el siglo XIX

La afirmación refleja una concepción propia del siglo XIX sobre los roles de género: la formación femenina orientada hacia lo doméstico, las artes y las costumbres, mientras que los saberes científicos se reservaban a los hombres. Proviene de un autor ligado a mentalidades coloniales y exploradoras que naturalizaron jerarquías educativas. Esa visión no era neutra; funcionaba como marco justificatorio para limitar el acceso de las mujeres a disciplinas formales y decidir qué conocimientos eran «apropiados» según el sexo.

Implicaciones sociales y lectura crítica

Reducir la educación de las niñas a lo cotidiano y lo ornamental tiene efectos prácticos: constriñe oportunidades profesionales y refuerza prejuicios sobre capacidad intelectual. Como documento histórico sirve para comprender cómo se construyeron fronteras arbitrarias entre lo útil y lo digno. Interpretarlo críticamente obliga a preguntarse quién se beneficiaba de esas divisiones y a valorar la pérdida colectiva que supone excluir a la mitad de la población de las ciencias y la técnica.