Infancia mediatizada por la eficiencia

Hillman protesta contra la tendencia a administrar la niñez como si fuera un problema de logística: más clases, introducción temprana a las pantallas y normas horarias estrictas que reducen el espacio para el azar. Ese panorama sugiere la pérdida de juego, curiosidad y de los ratos en que el niño aprende sin objetivos medibles. La pregunta retórica sobre quién querría ser adulto ahí funciona como una inversión: si el camino hacia la madurez se parece a esa escuela, la vida adulta pierde atracción.

Consecuencias y contrapropuestas

Desde su perspectiva psicológica hay un riesgo de empobrecimiento afectivo y creativo: la infancia sobreprogramada produce adultos menos capaces de imaginar y arriesgar. Hillman plantea, entre líneas, la necesidad de recuperar ritmos más humanos y espacios sin supervisión constante, donde la exploración y el error tengan cabida. Ello obliga a repensar políticas educativas y hábitos familiares que priorizan rendimiento por encima de formación interior.