“En este sentido, se espera que los estudiantes asistan a clase, tomen notas y sean evaluados. Lo que falta, me parece, es la aplicación de los conocimientos, la formación práctica.”

Tensión entre teoría y práctica

El comentario pone el dedo en una rutina educativa que privilegia la asistencia, la toma de apuntes y las calificaciones por encima de la aplicación concreta del saber. Señala un desfase: el alumnado puede dominar conceptos sin haberlos probado en situaciones reales, lo que reduce la utilidad del aprendizaje y empobrece la formación profesional y ciudadana. Memoria y examen quedan como fines instrumentales más que como medios para transformar la capacidad de actuar.

Consecuencias y vías posibles

Proveniente de alguien como Harrison Salisbury, la observación aparece desde la experiencia pública y el interés por la eficacia social del conocimiento. Implica reformular planes de estudio, integrar prácticas, proyectos y evaluaciones por desempeño para cerrar la brecha entre teoría y uso. También remueve responsabilidades: las instituciones deben facilitar entornos aplicados y los estudiantes asumir retos fuera del aula. El cambio pide adaptar métodos y medir competencias reales, no solo resultados teóricos.