Replantear prioridades en la escuela

Sostiene que la creatividad debe ocupar en la educación un lugar equivalente al de la alfabetización tradicional. La frase surge en el marco de la crítica a un sistema escolar centrado en exámenes estandarizados y en habilidades repetitivas, que tiende a marginar las artes y el pensamiento divergente. Su relevancia aumentó con la expansión de la economía del conocimiento: imaginar alternativas y resolver problemas originales se vuelve tan fundamental como saber leer y escribir.

Consecuencias prácticas y culturales

Aceptar esa equivalencia obliga a rediseñar currículos, formar docentes capaces de fomentar el riesgo y crear evaluaciones que valoren procesos además de respuestas correctas. Plantea también cuestiones de equidad: el acceso desigual a espacios creativos puede reproducir desigualdades educativas. En resumen, implica decisiones concretas sobre recursos, tiempos y valoración institucional para que la invención deje de ser un lujo y pase a ser una competencia básica.