El oficio y su vacío

Barzun sugiere que la enseñanza conserva habilidad y maestría, pero ha perdido la continuidad de sus usos y rituales. La frase apunta a una distinción: persisten las prácticas personales, la intuición didáctica y la capacidad de inspirar, pero han menguado las formas establecidas que transmitían esas habilidades de una generación a otra. Factores institucionales, la presión por resultados medibles y la fragmentación del tiempo escolar erosionan esa cadena de transmisión; así, se mantienen actos valiosos sin que exista un tejido que los sostenga.

Qué está en juego

La pérdida de esa tradición altera la relación entre profesor y alumno: se relativiza la autoridad fundada en experiencia y se diluye la responsabilidad colectiva por la formación. Recuperar la continuidad exige revalorar la mentoría, los espacios de trabajo compartido y una pedagogía que privilegie el cuidado del oficio sobre la simple eficiencia técnica. No es nostalgia: es plantear una corrección práctica para que la enseñanza vuelva a ser, además de ejercicio competente, un patrimonio vivo.